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蘇霍姆林斯基指出，智育應(yīng)當(dāng)包括獲得知識，形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認識能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動文明，養(yǎng)成一個人在整個一生中都對豐富自己的智慧和把知識運用于實踐的需要等多方面的任務(wù)與要求。培養(yǎng)學(xué)生的“智”是提高他們綜合素質(zhì)和個人發(fā)展的重要方面。荷花中學(xué)以“教研強校”為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力為目的，通過科學(xué)合理的課程設(shè)置和創(chuàng)新的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的智力。

集體備課共成長。強教必先強師，學(xué)校充分發(fā)揮“教研強教、教研強校”的賦能作用，大力提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，促進學(xué)校教學(xué)教研高質(zhì)量發(fā)展。根據(jù)實際，開發(fā)“456”集體備課模式，實行“114”督查機制，真正做到備好課、上好課；注重教案質(zhì)量評估，建立教師教案檢查制度，每周對集體備課和個人教案進行檢查，有檢查記錄。

課堂教學(xué)抓高效。教師在課堂教學(xué)過程中，明確教學(xué)思想，科學(xué)使用教材，改進教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)行為，充分體現(xiàn)“以生為本”的理念，逐步形成精講多練、以學(xué)為主的“6E”課堂模式；每天對課堂教學(xué)效果進行檢查，實行校領(lǐng)導(dǎo)巡課制度和推門聽課制度，在教學(xué)檢測、期末統(tǒng)測后要認真做好質(zhì)量分析，提出改進措施。

培優(yōu)輔差促提升。打造由學(xué)校、年級組、班級、教師組成的“補強扶弱”體系，有計劃地開展“補強扶弱”工作。各班找出目標(biāo)生的優(yōu)勢和劣勢，由年級組牽頭制定不同的輔導(dǎo)方案和內(nèi)容。學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)時間，針對性地開展一對一或一對多的精準(zhǔn)輔導(dǎo)。最終實現(xiàn)讓優(yōu)生更優(yōu)，全面提高教育教學(xué)成績。

大小教研齊落實。采用大小教研相結(jié)合的方式，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、中考考點、教學(xué)輔助、教學(xué)過程進行說課，參與教研人員提出相關(guān)問題，并做好相應(yīng)記錄；由教研組牽頭，組織兩周一期的語文、數(shù)學(xué)、英語競賽和各類社團活動,助力課堂教學(xué)落到實處。